Sobre Este Encontro

    1. Consentimento Para Gravação

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    3. Palavras-Chave

    4. Questionário de Satisfação
  • Encontro Mensal de Outubro
  • 8 de outubro de 2026, das 19h30 às 20:30h.
  • Certificado de Conclusão, incluindo BACB e QABA

Instructor(s)

Layla Sump

Ph.D., BCBA-D

Dra. Layla A. Sump é psicóloga e especialista em Análise do Comportamento com ampla atuação clínica, acadêmica e consultiva nos Estados Unidos. É cofundadora da DAXTA e apresentadora do podcast Tudo ABA. Possui graduação e mestrado em Psicologia pela Jacksonville State University (EUA), doutorado em Educação Especial pela Texas Tech University (EUA) e pós-doutorado pela Trumpet Behavioral Health (EUA). Acumula sólida experiência como Diretora Clínica, Diretora de Treinamento e Diretora de Serviços Clínicos na Trumpet Behavioral Health. Atuou como professora adjunta no mestrado da Pepperdine University, foi Subject Matter Expert na elaboração de diretrizes organizacionais do Council of Autism Service Providers (CASP) e consultora na construção dos critérios de acreditação da Autism Commission on Quality (ACQ). Atualmente, atua como consultora de clínicas e profissionais, além de oferecer supervisão e treinamentos especializados na área.

Objetivos de Aprendizagem

Após a leitura deste artigo, os participantes serão capazes de:

  • Definir alvos secundários (feedback instrutivo) e descrever como eles são inseridos nas tentativas de ensino sem exigir resposta do aprendiz nem fornecer consequências diferenciais.

  • Diferenciar os três arranjos de alvos secundários avaliados (consequência, consequência/consequência e antecedente/consequência) e explicar como cada um se diferencia da condição somente com alvos primários.

  • Resumir os principais achados, utilizando o tempo médio de treino por alvo como medida de eficiência. As condições com alvos secundários foram, em geral, mais eficientes do que a condição somente com alvos primários, e o número e a posição dos alvos secundários não produziram diferenças consistentes.

  • Descrever o possível papel do repertório ecoico e imitativo do aprendiz na aquisição de alvos secundários e identificar por que isso é relevante na seleção de candidatos para o procedimento.

  • Identificar pelo menos duas limitações do estudo, como a ausência de sondas de manutenção e generalização ou a atribuição não aleatória dos alvos. Discutir como essas limitações influenciam as decisões clínicas sobre a inclusão de alvos secundários no ensino por tentativas discretas (DTT).